基金会

• 学生们会遇到来自不同学科的工程，并练习批判性阅读和思维能力。 （知识，探究）
• 学生将被引入关键术语和概念的中央写作，文化知识和定量推理的基本能力，纪律/跨学科的探索。 （知识）
• 学生们认为，理性的判断和证据区分评价参数和想法。 （查询，推理）
• 学生将被引入到学术的诚实和正直的重要性。 （道德行为，查询）
• 学生练习写作和修订发展和交流思想。 （通讯）
• 学生将通过有效地准备和民间学术讨论参与练习口语交际。 （通信，公民身份）

• 学生将成为熟悉和使用的学业，事业，并在校园内可用的辅助课程支持服务，包括中心的教学和学习。 （职业，福祉）
• 学生将制定有效的时间管理策略。 （福祉）
• 学生将被引入关键术语和概念的核心民间话语和文化素质。 （通信，跨识字）

学生的成功组件

块1个重在时间管理，重点放在帮助学生管理他们的学术责任，校园活动，和个人的福祉。块2强调民间话语和文化素质。块3个重在学术规划和未来的机会。

第一年的经验，委员会将继续监督第一年体验计划（包括FYS）的发展，并将支持项目发展，师资队伍建设和评估。

旨在为所有进入学生的共同课程，具有共同的教学大纲和共享的分配，这FYS需要定期审查和材料，作业修订，并指出学习成果。按照设计，该课程旨在以一定比率逐年递增更改为一年，一般不超过每年显著教材一个变化，这样，在四年内，不超过课程内容的一半将发生变化。这使我们能够保持一段时间跨类很大程度的连续性，使学生的不同组群和教师之间的对话，很大程度上保持不变一套通用的文本，并建立教师之间的导师/指导者的关系，因为他们通过FYS教学职责旋转。

维持过程中，我们建议，首先是在2019-20提供的过程中，我们开始修订的以年为周期。在每学年的秋季，学院的各部门，作为其日常工作的一部分，将被要求提交的两个“工程”的建议，以取代在使用过程中的最新迭代工作。 “工程”可能包括书籍或其他读物，美术，音乐，戏剧，或跳舞，或方程式，实验对象...建议应包括的理由（他们会如何对课程做出贡献？），关于任务类型，可能是的建议有价值的，对材料领先夏季讲习班的候选人。通过由有经验的教学师资队伍的另外三个成员补充了第一年的经验委员会的审查委员会FYS将考虑列入以下秋天的版本，当然这些建议。该委员会可能会选择使用推荐使用的作品之一，或要求补充建议，或选择坐拍。不使用建议将预留为将来考虑进行设置。评审委员会将解决其最终决定有关课程材料之前提交有关修订整个教师进行进一步的审查决定。

评审委员会将安排教师到铅暑期讲习班教材。它也将考虑和修改适当的常见任务和其他课程内容，并检查分级跨节的做法，以确保一致性。此外，该委员会应定期评估学习成果和这些基于调整的过程评价，教师反馈，以及方案变化。评审委员会还将考虑大型校园活动（讲座，表演）涉及所有FYS部分机会

• 该课程的教育目标和他们配合其他材料。
• 通过教材的定期轮换维持跨部门的平衡。跨学科的意义。
• 语言，地域和时间分集的代表性。
• 是否适合一年级的学生。
• 潜在挑起课堂讨论和反思。
• 长度（越短越好）。
• 任务是测试的暗示和发展学术技能。

• 学生将在批判性阅读体验指导实践。 （查询，推理）
• 学生将了解写为涉及多个阶段的过程。 （通讯）
• 学生将适当写一个给定的观众，目的和背景。 （通信，跨识字）
• 学生将在发展和维持提供证据的说法得到实践。 （查询，推理，通信）
• 学生评价，引用和文档源适当。 （查询，推理，道德行为）
• 学生们将学习到反馈意见和修订。 （通讯）

教师应当：

• 使学生在整个过程中定期书面指定正式和/或非正式的写作。非正式写作任务（例如，杂志，博客，读响应）是低风险的，往往不分级的分配，即帮助学生在探索和理解教材。正式的书面作业是高风险的作业，学生使用开发有关课程教材自己的论点或观点。
• 不再分配应上演，允许在整个过程中教师的反馈。
• 投入类的时间来写入处理（其包括预写，起草，修改和编辑）。写作教学应注重讨论作业和量规，写作技巧和策略，接近特定类型的文件或书面问题，学生的工作正在进行中。分配写作使学生在整个过程中经常写作。
• 提供及时的反馈，无论是在写作和人，通过个人或小团体的书面会议。
• 要求学生雇用反馈在随后的草案，纸，或分配和反思自己的工作，过程和目标。
• 有意讨论元认知在课堂上为学生提供有效反射，这将有助于他们在今后的课程转移工具。
• 利用类的通用词汇。

常见的元素

• 常见的写作教学文本
  • Required: "They Say, I Say" (Graff & Birkenstein).
  • 要求：过渡到购买都FYS和FYW）大学写作（hjortshoj）。
• 常见的任务，在整个块的，学生应该：
  • （：随笔，播客，海报，情节串连图板，实验室报告等的例子）在至少2种或3个不同的类型写。
  • 写为至少2或3个不同的目标对象。
  • 至少写两个主要的（4 +页）以证据为基础的参数文件。
  • 修改他们的主要写作任务。
  • 写经常阅读反应（低风险）。
  • 反思自己的写作过程，并在整个块的进步。

新课程的建议将被指定为FYW将由学术委员会的方案和第一年的经验，这两个委员会进行审查。将被指定为FYW现有的课程，只需要由FYE委员会进行审查。在FYE委员会的作用是与教师的工作，以确保课程符合预期和地址的学习成果。

• 学生将获得现代或历史问题的认识，或者设置的问题，社区，地区，国家或全球面对的问题。 （知识，公民）
• 学生们会明白的问题或疑问，可以包括时间，地理，文化，对社区的影响等情况下（知识）
• 学生将使用创造性和批判性思维技能鉴定，建议，并评估战略，解决问题/疑问。 （查询，推理）
• 学生将制定一个与和个人不同的群体，包括换位思考的认知技能中的协作能力。（通信，跨文化，国籍）
• 学生将发展研究和信息素养。 （查询，推理）
• 学生们将通过他们的研究结果的口头报告演示的沟通技巧。 （通讯）

在SYS会在第二年即建立在第一年和先进的学科，交叉学科和体验式学习提供了一个基础的体验。它向学生介绍超出了大学课堂的问题，并鼓励他们思考自己作为解决问题的一个公民的角色。这当然也意在加强大二学生自己的队列连接，加强滞留。

新课程的建议将被指定为SYS将由学术委员会的方案和第一年的经验，这两个委员会进行审查。将被指定为SYS现有的课程，只需要由FYE委员会进行审查。在FYE委员会的职责是与教师的工作，以确保课程符合预期和地址的学习成果。